殷朝平：婴幼教育专家，天爱双语才艺幼儿园董事长，早期教育“方案模式”的创始人。他主张，通过创设适合婴儿发展的适宜性环境，来引导婴儿自主进行与环境、社会及自我的交流探索，最终实现婴儿身体、情感、社会性、认知等全方面的良好发展。 

      殷朝平： 我们幼儿园的理念，是“一个核心，三个实现”。具体来说，一个核心是我们要为孩子的一生负责，而不仅仅是为孩子的下一个阶段教育做准备。三个实现分别是：

      第一个实现：在孩子自然成长的基础上实现共同成长。自然成长主要是体现了对孩子自然发展规律的认识，尊重孩子的个性、尊重孩子的天性发展。幼儿、老师、家长的共同成长，首先是通过对孩子的教育，促进家长的成长，其次，通过跟孩子打交道的过程中，老师能够发现孩子很多潜在的东西，从孩子身上学到很多东西，有利于提高他的教育能力和教学研发的能力。

      第二个实现：是在健康发展的基础上实现快乐成长。我们始终认为零至六岁阶段，孩子的年龄越小，家长也好，或者是托幼机构也好，更要注重孩子的身体发展，在身体发展的基础上我们在注重孩子身体动作、情感/社会能力发展，快乐成长，是一个身心结合的过程。

      第三个实现：是在全面发展的基础上实现个性成长。我们从零至六岁孩子的自身规律来看，如果过分的强调某一方面能力的培养，过早的偏重对孩子的智力开发，对孩子将来的发展是有后遗症的。所以我们要求孩子的成长应是全面的。在社会、情感、交往、认知等方面全方位发展，在此基础上我们又要考虑到孩子的个性特长。他将来能够在某一个领域有所成就，往往关键是个性优势的发挥。但是脱离了全面发展，一味强调个性成长，这是畸形的。我们希望天爱的教育是为孩子的终身负责任。所以我们认为对孩子的教育，不仅仅是体现在认知和智力开发方面，而且我们要注重培养孩子一些能够给他终身发展带来有利影响的好的品质，或者是好的习惯。比如说他的合作意识、创造能力，包括他的学习能力，分析解决总结问题的能力。我觉得把孩子在这些方面的发展，如果和他的认知和智力开发结合起来，对孩子的发展才是最有利的，也能实现为孩子的一生负责任的目的。

      我们的特色是音乐，我们的音乐特色在吸收了奥尔夫音乐教育方式的基础上，我们是有很多独创性的。我们的音乐教育的特色体现在几个方面，首先我们对音乐艺术的重要性的认识。通过我们了解的情况来看，包括我们研究的情况来看，艺术尤其是音乐对于孩子的大脑开发，心灵的陶冶，高尚情操的培养，健全人格的形成等都具有很重要的作用，包括对孩子学习方面也是有很强的促进作用的。所以我们对音乐的重要性了解了以后。就确立了音乐特色。

      我们把音乐教育作为特色是有具体的方式方法的。主要体现在：第一，创设全园化的音乐环境；第二，形成全天候的音乐环境。音乐元素是贯穿孩子从早上入园到离园始终的，诸如入园离园、午休睡眠、正餐及加点、室外活动等环节，我们都会播放一些经过研究的音乐曲目。第三，我们在下午有专业课的设置，主要包括歌唱、律动、节奏、欣赏、器乐、创作等几个方面；第四，普及钢琴课。

      问：幼儿在这么早接触专业课，他会不会辛苦一些？

      殷朝平：根据目前科学研究的情况来看，孩子是比较适合进行音乐方面学习的，两岁之前，现在说在胎教期间也可以做一些音乐熏陶的。真正适合做专业课程的婴幼，是在两岁以后就可以了。作为我们幼儿园来说，第一年入学的时候，主要是培养孩子对音乐的兴趣和感觉，真正相对专业的课程主要还是在四岁到六岁之间，在中班和大班之间展开。

      问：我们先给孩子建立一种对音乐的兴趣，孩子稍微大一些的时候，再进行一些专业课程，其实也是很有乐趣，让孩子真正有所获得的音乐教育。我们称为专业可能显得很严肃、很正规。

      殷朝平：对。这就体现了我们幼儿园的一个理念，我们全面发展的基础上实现个性成长。刚到幼儿园的第一年，主要是对音乐全方位的接触，是一个音乐兴趣的培养过程，是一个音乐氛围的形成过程。但是在他第二年和第三年的时候，就根据他的个性，有的孩子可能比较喜欢唱歌，有的孩子可能比较喜欢弹器乐，我们在第二年的时候，才会以小小艺术团的方式进行分类，让孩子彰显个性发展，凸现他的优势。我们音乐特色进一步体现为，我们从师资队伍的建设和调整上来看。也不同于一般幼儿园的情况。我们每个班都会配有舞蹈、声乐、器乐等专业毕业的专业老师。我们天爱还有一个特殊的地方，中班以后所有的孩子全部都有钢琴课。进入中班以后普及钢琴课。一对一，一周一个孩子能够安排两次。这样的话，我们这个普及本身是含在所有的入托费里面，不单独再收费。 

      问：这是我们的特色？

      殷朝平：我们是以音乐作为唯一特色的，双语教学和蒙氏教学我们现在是常态化。双语教学我们现在主要通过外教授课、第六领域英语教学、结合音乐特色的英文歌曲等内容来体现，但是它已经是常态化了。蒙氏主要是通过区角来体现。现在很多园入园幼儿已经延伸到两岁多的孩子了，我们幼儿园也有这样的班，叫幼幼班，主要招两到三岁之间的。我们开始注意和观察这个趋势，我们现在也提出一个比较全新的理念，幼儿园完全可以做成零至六岁的早期教育，国家也一直在鼓励幼儿园能够积极的参与0至3岁的早期教育。我们从思路上已经开始把幼儿园的思路延伸到零至六岁整个早期教育的阶段。最近也着重研究了婴儿学步玩的早期教育。

      问：零到三岁和三到六岁的婴教有什么不同？

      殷朝平：零到三岁和三到六岁是两个不同的阶段。零到三岁是婴儿学步儿的阶段，三到六岁主要是以幼儿园的方式来体现。不同的年龄阶段的孩子身心发展特征是不一样的，我们的教学目标和教学对象也是有所差异的，所以把他们区分开来就是非常必要的，不能轻易的把他们等同起来。所以我觉得中国在三至六岁幼儿园阶段发展得非常好。但是零至三岁领域的恰恰是需要做大量的工作。所以我们现在有有志于从事于零至三岁整个婴儿学步儿的阶段的探索。

      问：零到三岁比三到六岁是不是更重要一些？

      殷朝平：从这个领域多年的研究成果来看，基本上得到了一些共识。孩子在零到三岁这个阶段是发展最为迅速的时期，而且也是最为重要、最为关键的时期。过去我国有一句俗话，三岁看到大，六岁看到老。三岁的重要性主要是从几个方面来体现：1、第一个方面它是最为关键，而且是发展最为迅速的时期，要比三至六岁发展迅速得多。2、从零至三岁学步儿的开发来看，正是他脑部神经元联系发展最为迅速的一个过程。孩子出生以后，虽然整个神经系统已经初步完成了，但是还需要进一步完善，他出生以后，还需要两三年的时间，通过不断的成长，通过探索和交流，孩子的神经元联系会越来越丰富，从脑的开发程度和孩子今后对整个社会的适应能力方面来讲，这个阶段也是非常重要的。3、按照皮亚杰的理论来讲，在零至三岁属于感知运动阶段，零至三岁的孩子们还是通过自己的感官器官，通过去感知周围的事物，去摸索、探索这个环境。通过反复的摸索、探索经验，形成他的各领域认识及对我们社会初步的认识。这个阶段按照艾利克森的理论来讲，属于信任与不信任的阶段。他跟主要的护养人之间能否形成一个亲密的信任关系，也决定了他以后跟其他人能否有良好的信任关系，能否很好的融入到这个社会中来。这个阶段的重要程度也是非常明显的。4、这个时期对于婴儿来说，他的独立性和自我认识也是在这个阶段形成的。很多对他今后生活有深刻影响的特征、因素都是在零至三岁的时候形成的，所以零至三岁的阶段从现在研究的成果来说，是人一生发展各个阶段中最为重要的。

      问：零至三岁相当于给这个孩子撒下了一个种子，三到六岁，这个种子长大。如果这个种子没有埋好，可能也会长歪了。很多现实情况就是家长觉得时间还来得及，因为每一个家长都是一个新手，他们会等一等，说我们可以再等一个月，等到孩子上幼儿园的时候，你这个种子已经埋下了，而且埋错了。

      殷朝平：非常正确。我有时候跟我身边的朋友和我们的老师家长讲到，你在孩子零至三岁的时候，你辛苦一点，你一生都会非常轻松。如果你在零至三岁工作忙一些，或者在你孩子的身上关注少一些，你今后一生都会有很大的麻烦。在小学阶段我们会发现孩子有很多的反社会行为，任性，或者是自闭，或者是在某个领域发展非常迟缓，从根源上来讲，都出在零至三岁。包括任性，零至三岁来讲，有两个非常重要的时期，一个叫做需求性啼哭阶段，一个叫做执拗阶段。孩子如果你满足不了他的某些愿望他会跟你大闹，很多不符合常规的行为，都是在这两个关键的阶段由于家长没有采取正确的手段和措施做教育造成的。

      比如说需求性啼哭来看，婴儿在刚出生之后，他只能靠哭来表达，引起家长的注意。父母在关注的过程中，随着孩子年龄的增大，尤其到了八个月左右的时候，孩子最关键的时期是八至二十四个月。因为八个月之前，只要这个孩子生长的环境不缺少爱，家长只要用爱能够呵护孩子，鼓励其对周围环境产生兴趣，帮助发展具体技能。这个孩子的发展不会有问题，在测试他的各项指标的时候，也是没有大差异的。当我们在二十四个月对婴儿进行测试的时候，我们发现不同的家庭环境、不同的教育方式，孩子各项发展指标拉开得程度就比较明显了。八个月之前，只要父母能够给予他足够的爱，给予孩子去探索周围环境的机会，八个月之前，孩子发展都会非常正常。但是八至二十四个月很重要，八个月的孩子会察言观色了，去看父母的脸色了。

      这个时候如果他有一些需求，他需要得到满足，因为他过去主要靠哭的方式，现在他不会表达，依然会通过哭的方式来达到需求的满足。如果这个阶段孩子的需求是正常的，或者是合理的，我们应该满足他的需求。但是因为幼儿没有一个是非的判断能力，他可能会出现一些不合理的需求。比如说他拍父母的脸，打我们的眼镜。遇到在我们看来不是很正当行为的时候，孩子本身是不知道的。他可能是好奇，可能想引起你的关注。但是作为我们家长来讲，如果他这种行为不加以制止，长期以后会强化这个行为，随着他年龄的增大，他这个毛病会越来越明显。所以就会成为一个问题。如果每次合理不合理的你都满足他，以后凡是需求你不满足的时候他就会又哭又闹。他就会形成任性的毛病。所以我们建议家长在这个阶段，正确的行为、合理的行为我们一定要满足孩子，但是不合理的行为、不合理的要求，我们一定不能满足他。不要狠不下心来。 

      这种情况，如果他孩子继续出现他的不正当行为，我们体罚是绝对不允许的。但是我们可以采取一些限制的手段予以制止。我们可以通过按住他的双手，禁止他活动，或者把他关在围栏里面，或者是关在房间里面。孩子通过七八次以后，他这种不正当行为就会退化，他这个行为就会消失。但是为什么现在很多孩子会出现任性的行为，一个是跟父母溺爱有关系。另外一个是在小的时候，他出现不正当行为的时候，家长不认识到这个问题会严重，他会认为这个孩子会做这个了，会做那个了，家长是一种高兴的状态，对孩子会表现出高兴和肯定来，实际上是强化了孩子继续做不正当行为的频率，最后导致了任性行为的发展。需求不满足他就哭，你又不能够告诉他哪些该满足，哪些不该满足，就会出现后续的反社会的行为。