问：当初这几个家长为什么会有这个想法呢？其实幼儿园也是挺多的，为什么又办了一个幼儿园出来？
      张冬青：幼儿园是很多，我们的孩子也都曾经上过其他的幼儿园。但是因为我们有几位家长是从事教育的，对教育也了解一些，感觉目前的教育现状还不能为孩子们提供一个得以充分发展的空间。从我自身来讲，我做了母亲，也做了20多年的老师，我认为现在的教育至少缺乏两个东西：一个是爱的教育，一个是美的教育。而这些东西仅仅依靠家长补充给孩子是远远不够的，因为孩子上学之后，他大部分时间都是生活在学校里、幼儿园里，他在那里接受的东西可能不能满足他的需求，甚至可能对他的成长产生伤害。我们希望给孩子提供一种更理想的教育。所以在我们有共同的想法之后，我们说：“我们互助一下吧。”实现一下自己的教育理想，就做起来了。很感谢我们的孩子给了我们这样一次机会。
      说到我们的理念，首先是从现在教育的一些问题入手的，因为他有问题，所以才有了我们的相对应的理想。我觉得目前教育主要的问题是过度教育。随着经济发展，物质资源丰富，生活水平提高，家长有了关注孩子教育的经济基础，尤其像北京这个地方，家长普遍都愿意花大量的精力和金钱在孩子的教育上，加上独生子女政策的影响……
      问：精力上谈不上吧，其实有的时候家长花大量的钱，有些时候也是为了自己省事。
      张冬青：家长们感到竞争得非常厉害，都不愿意自己孩子在竞争中落后。比如说奥数，过去四五年级开始学，现在在一年纪开始学奥数，甚至有的幼儿园已经开始介入奥数了。很多家长就怕孩子输在起跑线上，家庭有经济的条件，除千方百计让孩子吃好穿好外，他们更是非常非常关注孩子的教育问题，但过度的关注就像孩子饮食过度一样，导致消化不良，所以现在就有吃出来的营养不良。
      问：现实生活中真是有这样的孩子，是吃得太精了，还是太挑了。
      张冬青：因为你吃得好了就越吃越挑，越吃越精。其实生活中是这样的：要想孩子安，就要三分饥与寒。现在家长恐怕吃少了影响身体，甚至说影响智力的发育，有些孩子胃口比较壮，吃多了也可以吸收，但是有些孩子胃口没那么大，吃多了不一定能吸收。这个比喻放在教育上是一样的，教育也要量体裁衣，知识的学习，要根据孩子的接受能力，有的孩子早慧，主动学东西，给他点没关系，但是有些孩子某些方面没有到该接受这个教育的时候，强迫给他，最后他就厌食，或者他老学不好，老失败，他就自卑，或者产生什么心理问题。
      问：可能家长偶尔会刺激他一下，怎么这都学不会呢？我想这种情绪会一直带到成年，然后一生都是这样。 
      张冬青：对。这是过度教育，是一个问题。第二个问题，就是教育过于功利，目的性太强。比如我学钢琴就是学习考级，我学习就是为了高考，什么东西有用我就学什么，其实学习的本质是什么，学习的本质应该是能给你带来快乐，为什么快乐？因为你通过学习成长了，有了本事，而这个本事可以运用到生活实践中去，因为我通过学习越来越能干了，他会很幸福的。 
      问：其实目的肯定是有，但是这个目的是通过学习带给孩子一种幸福感，而不是通过学习带给孩子太现实的问题，为了别人制定的规则让你学习。 
      张冬青：对，教育应该使人获得幸福生活的能力和健全的人格。而现在的教育只剩下知识灌输了，而且，目标都量化了，英语要达到几级，学英语的目的不是为了扩大自己的视野，进行国际化交流，吸取西方的精华。我们任何学习的目的应该更长远一些，也更应该回到人生本身，现在都变成为了考试了。比如学习音乐是不是为了让你热爱音乐，能从音乐中获得人生的快乐，但现在多少琴童，多少人学音乐的结果是最后他痛恨音乐，这一辈子再也不想弹琴了。
      问：对，很多这样的例子，因为我本身也是学音乐的，因为很多家长为了考级让孩子学习，考级又是为了升学考试加分，所以，有些朋友在考完试以后，等加了这次分以后，再不碰这个琴了，觉得很开心，终于可以放弃弹琴了。
      张冬青：对，说得好，除了成长，教育没有其他目的，一个人成长了就达到目的了。
      问：如此简单的一句话，简单的规则很难让现在的环境接受。 
      张冬青：如果告诉家长说，教育是没有目的的，他一定会问：那教育是干什么的？
      问：没有办法，这种环境绝对不是一两天形成的，家长很难改变，因为他们也是生活了四五十年，三四十年，已经形成一种习惯，形成一种人生观、价值观，有时候他们也很困惑。
      张冬青：对，很多家长意识不到这样一些问题，也有很多家长意识到了但是改正不了，这样更痛苦。现在的教育还有一个问题，把孩子分裂了，分割式教育，教育不把孩子当成完整的生命体，而被分解成由各项能力构成的非主体的被动的教育工具。
      问：我可能有一点点理解了。
      张冬青：就是把孩子当作实现家长、或者实现社会的教育目的一个教育工具，孩子成为教育的手段而不是目的。为了证明教育的成果，孩子们变成了展示成果的道具。最近我们家邻居就遇到这样的问题，他们家孩子今年是一年级，期末考试语文、数学都考了80多分，不是很糟糕吧？但是他们班老师想争年级第一，依然认为他的孩子拖自己班的后腿，让他的孩子留级。实际上现在的规定小孩子不能留级的，但是这个老师竟然给家长施加压力，那才是一年级的孩子。这个孩子就变成了老师证明自己教育成果的工具。很多的时候，家长也把孩子当成自己去展示的一个工具。 
      问：跟别的家长展示我们家孩子就跟神童似的。
      张冬青：既然把他当工具了，于是就可以把他分割。昨天我还碰到一个家长，他给孩子报了一个注意力与思维训练班，问我有没有用？我说你的孩子真的有这方面问题吗？他说：没有，我们孩子进去测试了，人家说我们孩子注意力挺好的。
      问：拆分出各种各样的班，各式各样的能力。  
      张冬青：对，单纯识字，单纯学珠心算，等等。一般的幼儿园教育，经常讲说“五大领域”，我觉得这样一分本身就是把人给“非人化”了。人是完整的整体，就好比一颗树，不能分成这根树枝是想象力的，那根树枝是逻辑思维的，这根树枝的能力差一点就打一针营养剂……这就像龚自珍写的《病梅馆记》中的病梅了。再比如，大家都知道单向补充维生素是起破坏作用的，一个瞬间可以缓解一下，最好的办法是你的进食要全面，营养丰富，而不是少了这个维生素，进食这个，最后永远不均衡，此消彼涨。
      所以我们崇尚自然而然的教育，说到它的内涵，首先是把孩子当成一个完整的生命个体，它是一个活生生的生命。把孩子健康的成长当作教育的使命，信任和尊重孩子。孩子根本不是教育的对象，孩子更不是一张白纸，孩子是种子，有着天然的成长的欲望和能力，自身就积淀了人类进化的各种基因。很多时候，是孩子在教育成人。
      问：首先尊重生命，尊重这个孩子。 
      张冬青：一个完整的生命个体，既尊重他的完整性，又尊重他的个体性。我们要保护这个完整性，而不是要破坏他的完整性，而且要尊重他的个体性，而不是要把他给同化。自然而然的教育就是让孩子这个完整的生命个体感受成长的所有快乐和烦恼，我们成人陪伴他们跨越一个个障碍和战胜所有生长之痛，使他们自尊、自信、宽容、坚韧。 
      问：然后第二点。 
      张冬青：教育就是做环境，给孩子一个能让他们感受到自我发现和自主成长的乐趣的环境。教育者的境界是润物细无声，融进环境，成为环境。