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新乡市育才幼儿园“蒙氏”教育特点

编辑:新乡幼儿园网

省级示范幼儿园 新乡市育才幼儿园创建于1944年,具有60余年的光荣历史和优良传统,连续多年被命名为省级文明单位;先后获得“省关心下一代先进单位”“省幼儿教育先进单位”“省巾帼文明示范岗”等近百个省市级荣誉称号

    实施全方位混龄教育,新乡育才幼儿园让幼儿在“小社会”中成长。

    混龄环境更接近于真实的社会生活,可以让不同年龄的幼儿学会理解、关心他人,培养良好的社会适应能力;混龄教育可以为幼儿提供更多的情感体验的机会,对促进幼儿学习主动性、提高幼儿语言口述能力、改善幼儿思维品质等都有积极意义。


    新乡育才幼儿园“蒙氏教育”实行全方位的混龄教育,全方位的混龄体现在三个方面:

    首先是年龄上的混龄,新乡育才幼儿园蒙氏班幼儿均为30人,年龄从2.5岁到6岁不等,全部混龄编班,一岁为一个年龄段,尽可能的按照各三分之一的比例进行编班。这种年龄结构的复杂化,带来了每一位幼儿在教育团体中的角色、位置、心理体验、沟通方式的复杂化,她对幼儿带来的冲击远远大于成人的预想。

    其次是时间上的混龄,一个班的幼儿,进班时间要有层次性,有新生、进班一年的、进班两年的,并不是一下子进来30个不同年龄的幼儿,新生、老生的交流,经验的碰撞,更能体现混龄教育的优势。孩子们从进入新乡育才幼儿园到从新乡育才幼儿园毕业,他们所处的环境是一个变化、运动中的团体,及每年都有大龄幼儿毕业,又有新的幼儿加入进来。幼儿随着自己年龄的增长,在他所处的教育团体中的角色也发生变化,从最开始的小弟弟、小妹妹,到小哥哥、小姐姐,再到大哥哥、大姐姐,这种身份的变化促使其不断要适应和接受新的角色,实质是为幼儿制造了一个较为复杂的、动态的,与现实社会相似,但又与幼儿承受能力向匹配的小型“社会环境”。这种方式可以促进其个性及各种能力的全面发展,对他们今后进入社会奠定了良好的基础。

    第三是空间上的混龄,“蒙氏教育”倡导打破班级的界限,让不同班级的同龄幼儿在一起活动,如上午的语言区活动、下午的文化艺术活动、户外操、参访实践活动等。新乡育才幼儿园专门设立了独立的语言活动区,就是要为幼儿创设一个敢说、愿说、会说的语言环境和大声交流与表达的机会,同时也不打破其他区域安静的工作氛围。同样的原因,新乡育才幼儿园设立了专门的音乐教室,下午还优化了相邻两个班空间,一个班以美术区为主,一个班以社会·科学区为主,这样大大拓宽了混龄的空间。

    空间上的混龄会带来哪些好处呢?首先,可以优化各班的教师资源,充分发挥教师的教学特长,让幼儿接受到更优质的教育。其次,空间上的混龄可以优化各班的活动材料,让各班的优势资源得到共享,更好的促进幼儿的发展。另外,将几个班的同龄孩子集中到一起活动可以增加同龄孩子的数量,让大家在相同经验的相互启发和碰撞中产生更多的火花,也有利于提高幼儿的竞争意识,这同时也弥补了蒙氏混龄教育的一些不足,更贴近我国小学普遍的同龄教育,为孩子进入小学后更快适应同龄教学打下一定的基础。空间上的混龄拓宽了混龄的空间,扩大了幼儿的交往范围,使混龄教育的作用更加明显。

    新乡育才幼儿园“蒙氏”教育倡导全方位的混龄活动,充分地运用儿童教育儿童的方法,全方位促进每个幼儿的发展。

    提供丰富的操作材料,让幼儿在自主探索中发展。

    新乡育才幼儿园“蒙氏教育”将区域活动作为幼儿的主要学习方式。提供了一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会,合理地安排各项活动,提供丰富的能刺激幼儿活动的材料,建立和谐、自由、轻松的气氛,从而促进幼儿各方面的发展。

    新乡育才幼儿园“蒙氏教育”创设了生活区、语言区、感觉区、数学区、音乐区、美术区、科学区,注重在各区域投放丰富的材料,在班级环境设置上体现自由温馨的家庭氛围和空间的层次感与秩序感,区域内的材料提供体现强弱的不同层次,并按一定顺序由简单到复杂摆放。对于这些材料,不是先教后玩,也不是边教边玩,幼儿园不教幼儿具体的知识点,只教幼儿教具的基本使用方法,幼儿在和谐、自由、轻松的氛围中自主选择材料,在自由探索中不断的建构自己、完善自己。

    创设真实的环境,让幼儿在亲身经历中学习。

    幼儿的学习过程是真实的体验过程。而在传统的区域活动中,活动材料则是一些简单的、废旧物品或图片式、玩具式的生活用品,如:废纸盒、饮料瓶、塑料杯、假面包、假水果、纸制蔬菜水果、塑料刀玩具类生活用品等等,以此代替真实生活材料,让儿童在假想环境中进行活动,易出现看得多、讲得多、做得少的现状,无法有真正意义的操作、探索和创新,而经验的积累就更无从谈起。新乡育才幼儿园给幼儿提供一个需要幼儿多种感官参与的,材料丰富、多种层次、可操作的真实的教育环境,如水区材料全部是真实的材料:各种厨房的工具,各种………………让幼儿在亲身经历中学习,在亲历事件的过程中积累知识经验、习得多种技能、发展多方面能力、体验各种情感。新乡育才幼儿园在组织幼儿一日生活的各个环节时,力求让幼儿自己的事情自己做,在幼儿亲自动手做的过程中,在日复一日的坚持中,将良好的行为逐渐固定下来,形成好习惯。而在动手做的过程,幼儿的大小肌肉得到了充分的锻炼,注意力、专注力、观察力、坚持性等能力在无形中逐步建立并得到提高。在日常生活中,新乡育才幼儿园提倡凡是孩子能够自己做的都让他们自己去做,要求幼儿自己盛饭、自己刷碗、自己穿衣叠被、自己整理环境……

    自由和自制相结合,让幼儿养成规则意识。

    自由和自制不仅是建立有序与有效班级制度的基础,也是保证“蒙氏教育”顺利开展的基础。儿童的自由应是一种秩序内的自由,而不是无限扩张的绝对自由,儿童的自制是建立在对规则的了解与内化的基础上的一种自律、自由。无自制的自由将导致班级的混乱,从而也使自由失去其内在的积极意义。自由与自制应自始至终相辅相成。

    新乡育才幼儿园“蒙氏教育”中,幼儿的自由同样也是建立在规则之上的自由,这些规则简明扼要、具体形象,幼儿易于理解。通过插卡进区的方式来调整进入各个区域的人数;通过订正卡(照片或绘画等)提示幼儿使用操作材料的顺序及基本做法;通过订正线与教具名称的对应明确教具的位置;通过小脚丫提醒幼儿排队等待……除了这些有形的规则外,还有教室规则(不在教室内奔跑)、区域活动的规则(不干扰他人活动)等。这些规则的运用,有效的保证了新乡育才幼儿园各项活动的有序开展。

    规范幼儿园一日活动,让幼儿在科学的活动组织中生活。

    优化幼儿一日生活,一方面是整合幼儿教育内容,另一方面也要通过对幼儿一日生活的各个环节、各种活动的合理组合,使教育渗透于幼儿一日生活之中,建立幼儿一日生活多活动、多环节的有机联系,达到系统化、综合化的要求。新乡育才幼儿园观察、研究幼儿一日生活内容及其组织形式的特点和内在联系,按照新《纲要》提出的培养目标,对幼儿一日生活的多种活动和各个环节进行系统整合,建立科学、合理的幼儿一日生活运行机制。



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新乡幼儿园网文君老师

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